學(xué)習(xí)全國(guó)兩會(huì)精神，深切感受到黨和國(guó)家以人民為中心的發(fā)展思想和馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的實(shí)踐偉力。真切認(rèn)識(shí)到在教育大國(guó)闊步邁向教育強(qiáng)國(guó)新征程中，思政引領(lǐng)責(zé)任重大，思政課教師使命光榮。全國(guó)兩會(huì)的熱點(diǎn)話題為思政課入腦入心提供了鮮活的教學(xué)素材。人工智能賦能教育為思政課提質(zhì)增效提供了前所未有的創(chuàng)新空間。玉農(nóng)馬院將繼續(xù)扎根云嶺大地，聚焦邊疆職教高質(zhì)量發(fā)展，著力構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育深度融合的“三全育人、五育并舉”的“大思政”工作體系。深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，因地制宜以“思政教育一體化共同體”為載體，以“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”為主線，以“思政+科普+研學(xué)+N”的形式，打造“帶泥土味、具科技感、富人文性”的思政育人品牌，在職業(yè)教育中厚植家國(guó)情懷，以馬克思主義真理之光點(diǎn)亮青年奮進(jìn)之路。

《2025年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》是總結(jié)上一年的政府工作成果，對(duì)下一年的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展設(shè)定目標(biāo)。報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。”“分類推進(jìn)高校改革”“推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)和交流。”對(duì)2025年職業(yè)院校建設(shè)提出了新的要求和部署。報(bào)告中指出“全面實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。”這為思政課建設(shè)和教師教育教學(xué)指明了方向。作為思政課教師，要聚焦這一要求，讓思政課既有深度也有溫度；既有理性的認(rèn)知更有情感的共鳴。

2025年兩會(huì)熱議“加強(qiáng)科學(xué)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，強(qiáng)調(diào)要“直面技術(shù)變革，培養(yǎng)人工智能時(shí)代創(chuàng)新人才”的目標(biāo)。技術(shù)變革帶來的不僅是教學(xué)工具的迭代，更是教育本質(zhì)的再思考。當(dāng)智能系統(tǒng)可以完成知識(shí)傳授的基礎(chǔ)功能時(shí)，我們教育者的使命正在轉(zhuǎn)向培養(yǎng)機(jī)器無法替代的創(chuàng)新能力與價(jià)值判斷力。真正的教育現(xiàn)代化，既需要前瞻性的破冰勇氣，更需要守護(hù)教育本質(zhì)的戰(zhàn)略定力。當(dāng)我們將AI視為撬動(dòng)教育變革的杠桿時(shí)，更要意識(shí)到，教育作為百年樹人的事業(yè)，更需要理性把控變革節(jié)奏。對(duì)于地方職業(yè)教育院校來說，我們既要科學(xué)評(píng)估人工智能等新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)生態(tài)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，又要警惕“一窩蜂”式盲目調(diào)整，避免陷入人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)配困局。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化要服務(wù)好社會(huì)，我們要謹(jǐn)記立德樹人的同時(shí)，通過大思政教學(xué)促進(jìn)學(xué)科融合，大力提升學(xué)生理實(shí)結(jié)合的創(chuàng)新能力，通過校企融合共同培育人工智能時(shí)代的新型技能人才。

?2024年全國(guó)人大代表熊文蘭到玉農(nóng)進(jìn)行專題宣講全校師生的激動(dòng)情景仍歷歷在目。時(shí)隔一年，繼續(xù)履職的她帶著新的議案再次走進(jìn)人民大會(huì)堂：“考慮云南山區(qū)所有工程型缺水原因，加大對(duì)山區(qū)小水壩、小水庫農(nóng)業(yè)用水改革項(xiàng)目資金投入力度，確實(shí)增加老百姓收入”。另外，她也表示為提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，希望加快引入機(jī)械設(shè)備和無人機(jī)技術(shù)，并培養(yǎng)一批掌握無人機(jī)操作及維護(hù)技能的專業(yè)人才、為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和技術(shù)支持、為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整保駕護(hù)航。這一議案匯聚民心、民情、民意、民智，從玉溪峨山岔河鄉(xiāng)文山村的所有村民中來，也代表全國(guó)廣大農(nóng)村的需求問題。我相信通過我國(guó)的民主制度，這一議案一定會(huì)成為政府施策的對(duì)象，一定能提升到法定程序，最終上升為國(guó)家意志，就是人民意志上升成為國(guó)家意志，切實(shí)保障人民當(dāng)家作主。同時(shí)，作為一所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校中的一員，我更加深信我們一定能通過不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，也一定能通過學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

作為一名思政課教師，深入學(xué)習(xí)2025年兩會(huì)精神后倍感振奮。本次兩會(huì)緊扣高質(zhì)量發(fā)展主旋律，圍繞科技創(chuàng)新、民生保障、教育改革等議題作出戰(zhàn)略部署，為新時(shí)代思政教育提供了根本遵循。政府工作報(bào)告中“深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的論述令我深思。在教學(xué)中，我深刻體會(huì)到思政課必須立足“兩個(gè)大局”，將國(guó)家戰(zhàn)略與青年成長(zhǎng)緊密聯(lián)結(jié)。今年兩會(huì)提出的“青年科技人才托舉工程”“職業(yè)教育產(chǎn)教融合”等政策，正是我們開展課程創(chuàng)新的鮮活素材。通過案例教學(xué)、議題研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家發(fā)展坐標(biāo)系中找準(zhǔn)人生方位，已成為新時(shí)代思政教育的重要使命。特別關(guān)注到“大思政課”建設(shè)再度寫入政府工作報(bào)告。這要求我們打破傳統(tǒng)課堂邊界，善用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建沉浸式教學(xué)場(chǎng)景。我將結(jié)合兩會(huì)熱點(diǎn)“鄉(xiāng)村振興、政策引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)騰飛”“人工智能”“新質(zhì)生產(chǎn)力”等，讓熱點(diǎn)賦能教學(xué)，讓理論教學(xué)更加具象可感。作為立德樹人的一線工作者，我深感責(zé)任重大。未來將著力提升自身政治素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，把兩會(huì)精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽得懂、愿意聽的時(shí)代強(qiáng)音，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)智慧力量。

今年全國(guó)兩會(huì)，教育再成熱點(diǎn)話題，首次用一次政協(xié)聯(lián)組會(huì)聚焦教育議題的討論，具有重要的意義。與此同時(shí)，人工智能也是今年的兩會(huì)熱詞之一。因而，我們可以想象一下當(dāng)人工智能與教育在同一時(shí)空存在時(shí)會(huì)碰撞出怎樣的火花。事實(shí)上，習(xí)近平總書記曾指出：“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響。”作為一名思政課教師，在教育教學(xué)領(lǐng)域中我們應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待人工智能呢？我想最好的態(tài)度就是——不拒絕，不依賴！

作為思政課教師，學(xué)習(xí)兩會(huì)精神是把握國(guó)家政策，落實(shí)“立德樹人”的關(guān)鍵。在教育改革與發(fā)展的背景下，我有以下體會(huì)：堅(jiān)守育人初心，以“為黨育人、為國(guó)育才”為使命，把兩會(huì)精神融入課堂；創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體資源，通過互動(dòng)討論等形式讓學(xué)生感受國(guó)家發(fā)展；強(qiáng)化師德修養(yǎng)，將“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心；緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，筑牢意識(shí)形態(tài)防線；協(xié)同育人，構(gòu)建“大思政”格局，聯(lián)合各方力量，凝聚育人合力，為培養(yǎng)時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

作為一名高校教師，我時(shí)刻關(guān)注黨和政府對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的政策和對(duì)教師隊(duì)伍的指示和要求，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會(huì)議的民盟民進(jìn)教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才支撐作用。2025年的兩會(huì)一如既往地強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)，高校作為教育、科技、人才“三位一體”的交匯點(diǎn)，應(yīng)通過產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。近年來，我深刻感受到學(xué)校在積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，著力構(gòu)建科教協(xié)同發(fā)展機(jī)制，推動(dòng)課程與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升科技創(chuàng)新能力方面的努力。作為一名高校教師，我將在國(guó)家的政策引領(lǐng)下，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極推動(dòng)課程思政，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)科技深度融合，為國(guó)家和地方的科技發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

今年全國(guó)兩會(huì)的召開是國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要時(shí)刻，同時(shí)也承載了人民的期盼，指引著我們下一步前行的方向。作為思政課教師，我們既是教育改革的踐行者，也是科技創(chuàng)新的參與者，應(yīng)當(dāng)在“人工智能+教育”的賦能下，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力，把思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所思所想所惑的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題結(jié)合起來，幫助學(xué)生答疑解惑，了解國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，用實(shí)際行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

2025年全國(guó)兩會(huì)期間，職業(yè)教育成為了備受關(guān)注的焦點(diǎn)之一。懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)指出：“我們國(guó)家的職業(yè)教育為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)作出了相當(dāng)貢獻(xiàn)，這個(gè)領(lǐng)域的70%人才來自職業(yè)教育培養(yǎng)。”這一數(shù)據(jù)印證了職業(yè)教育在國(guó)家產(chǎn)業(yè)鏈中的重要支撐作用。我想，作為一名職業(yè)院校的思政課教師，要深入思考怎樣發(fā)揮思政大課堂拓寬教育的賽道，就像兩會(huì)提到的：“讓職業(yè)教育成為人才成長(zhǎng)的立交橋”，在這個(gè)“技能與學(xué)術(shù)同等重要”的時(shí)代，讓學(xué)生對(duì)“人生可能性”重新定義，在課堂中融入“工匠精神”“勞模事跡”，讓學(xué)生把職業(yè)精神和家國(guó)情懷融合到一起，更好發(fā)揮技能的作用，讓學(xué)生在技能強(qiáng)國(guó)的浪潮中，既找到安身立命的手藝，更獲得破界創(chuàng)新的勇氣，為高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為中國(guó)式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膴^進(jìn)步伐。

從振奮人心的兩會(huì)精神中我感受到了大國(guó)的力量，《學(xué)前教育法》的審議通過不僅宣告了我國(guó)學(xué)前教育正式邁普時(shí)代，更折射出國(guó)家對(duì)“生育養(yǎng)育教育”民生痛點(diǎn)的精準(zhǔn)回應(yīng)。透過這場(chǎng)教育改革的深水區(qū)突圍，我看到了一幅“公平而有質(zhì)量”的教育新圖景。雖然仍會(huì)面臨城鄉(xiāng)資源失衡、教師專業(yè)成長(zhǎng)等挑戰(zhàn)，但其展現(xiàn)出的教育公平價(jià)值取向，已然為破解民生痛點(diǎn)開辟了有效路徑。當(dāng)每個(gè)孩子都能在家門口享有優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育時(shí)，我們收獲的不僅是教育公平的進(jìn)步，更是整個(gè)社會(huì)文明程度的提升。

2025年全國(guó)兩會(huì)勝利閉幕后，馬克思主義學(xué)院迅速組織全體思政課教師開展集體備課，圍繞如何將兩會(huì)精神深度融入思政課教學(xué)展開熱烈討論。我感觸頗深，一是要以理論深化推動(dòng)“大思政課”建設(shè)。兩會(huì)提出的“高質(zhì)量發(fā)展”“科技創(chuàng)新”“民生保障”等關(guān)鍵詞，需與思政課理論教學(xué)緊密結(jié)合。例如，通過解讀“有一種叫云南的生活”文旅案例，引導(dǎo)學(xué)生理解黨的民生政策如何從“熱度”向“溫度”轉(zhuǎn)化，呼應(yīng)習(xí)近平總書記“人民至上”的執(zhí)政理念。同時(shí)，結(jié)合兩會(huì)報(bào)告中居民收入增長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，闡釋改革開放與共同富裕的內(nèi)在邏輯；二是以案例教學(xué)增強(qiáng)課堂感染力。將云南獨(dú)龍江鄉(xiāng)脫貧、青島破解“停車難”等兩會(huì)典型案例納入教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，通過對(duì)比獨(dú)龍江鄉(xiāng)2014年與2024年的發(fā)展圖景，生動(dòng)展現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的銜接邏輯，并鏈接《新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者權(quán)益保障指引》等政策文件，引導(dǎo)學(xué)生思考“政策溫度”如何轉(zhuǎn)化為“民生獲得感”。三是以教師成長(zhǎng)夯實(shí)育人根基,兩會(huì)精神融入課堂需以扎實(shí)的學(xué)理支撐為前提。繼續(xù)通過“與思政教學(xué)名師面對(duì)面”座談、常態(tài)化集體備課等機(jī)制，推動(dòng)深化對(duì)馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)踐結(jié)合的研究。我將緊扣“培養(yǎng)時(shí)代新人”使命，把兩會(huì)精神轉(zhuǎn)化為有深度、有溫度、有力度的思政“金課”。